Aunque a veces insistamos de forma teórica en cuan importante es poder crear un PLE, pocos profes son los que ofrecen a sus alumnos la posibilidad de aprender a través de estos entornos. Quizás sea por miedo a que el alumno, al no tener un espacio creado y diseñado para orientar cada paso de su proceso de aprendizaje (oseasé un sistema de gestión del aprendizaje=LMS), se pierda o se despiste y no consiga los objetivos establecidos.

Hemos encontrado en el Blog Nodos Ele un ejemplo FANTÁSTICO  de PLE (en verde esperanza : ) que puede ser un QUITAMIEDOS para aquellos que aún tienen dudas acerca de las posibilidades de esta nueva manera de aprender. Se trata del PLE de la estudiante Wendy Drexler, una chica de 7o. grado (12 años, según el sistema escolar de los EEUU) que ella misma nos presenta  y que nos ha “ENCANTAO“.

Si queréis profundizar sobre el tema en la ciuad condal (BCN) tendrá lugar The PLE Conference (8-9 de julio)…además aquí os dejamos un par de textos para abrir boca: PLE…the future of learning? (by Graham Attwell ) y Creating your PLE.

Nos encanta poder decir que participamos activamente en el Seminario con la presentación de la experiencia Facebook (FB) de la UOC, un curso sobre Viajes 2.0 en la que el objetivo principal era probar un modelo de aprendizaje, basado en el uso de recursos educativos abiertos y en una metodología de participación y colaboración entre los usuarios. ¿Qué os parece? ¿interesante? aquí os dejamos el enlace un vídeo de 2 minutos que explica un poquito más la iniciativa educativa en la red social FB.

…la verdad es que nos encanta

La alfabetización ha estado (irremediablemente) vinculada con la escolaridad y con las míticas 3R (leeR, escribiR y contaR). El sistema educativo hasta el siglo XIX estaba basado en la tecnología impresa=libros, en la organización de las materias, era elitista/ minoritario y sólido xo hoy las cosas han cambiado (o no¿?). La alfabetización se concibe como un proceso continuo. Por tanto nos encontramos ante un problema perenne que debemo solventar a contrarreloj=Educación permanente (y sus W: what, where, who, why, when, how, etc.).

Los de las generaciones de los 70 y anteriores llegábamos a la escuela como iGnorantes xo hoy…los alumnos llegan con una mochila cargada de información q NO de conocimiento forjada a partir complejidad cultural (traducimos): diferentes tecnologías, sobreabundancia de información, globalización cultural, interactividad y nuevas formas de codificación y acceso a la cultura.

El concepto de alFabetización se encuentra ligado con el de ciudadanía. El concepto de ciudadano=persona adulta se ha mutado. El modelo d antaño (ciudadano 2.0) ha entrado en crisis y por tanto, se requiere un nuevo modelo (ciuDaDno 2.0) q está de camino.

Area clasifica las alfabetizaciones en 4 tipos:

1. lectoescritora
2. comunicación audiovisual
3. tecnología digital
4. en la información (ALFIN)

Este profesor apunta que las TIC=tecnologías de la información y la comunicación NO son lo importante, lo realmente relevante es LO Q HACEN LAS PERSONAS CON LAS TECNOLOGÍAS, esto engloba: un uso inteligente, crítico y ético d las mismas.

Las 4 alfabetizaciones anteriores se corresponden con 4 dimensiones:

1. Instrumental=saber acceder a la información
2. Cognitiva= saber transformar la información en conocimiento
3. Sociocomunicativa=saber expresarse y comunicarse
4. Axiológica=saber usar d forma democrática y ética la información (valores)

Hoy debemos enseñar con los recursos disponibles en la web 2.0, promoviendo el “aprender haciendo” (eso q se viene diciendo desd los tiempos de la alpargata), el aprendizaje significativo, el desarrollo constructivo del conocimiento y el trabajo colaborativo (inventando la rueda x segunda o tercera vez!!!).

Las actividades q debemos promover en las aulas deben ir encaminadas a: buscar y analizar información+comunicarse y trabajar colaborativamente+reconstruir, elaborar y difundir información.

Actividades de aula, a modo d ejemplo:

• Wikipedia de la asignatura
• Creación de objetos digitales (vídeo, revista, presentación, etc.)
• Blog del alumno/clase/grupo
• Evaluación compartida
• Elaboración de proyectos grupales
• Repositorio/Base de datos de enlaces de interés de la asignatura (a partir de la búsqueda crítica del alumnado+asesoramiento del profesorado)

Máxima: “Yo NO puedo(ooor!!!) enseñar lo q No Sé”

En primer lugar presentamos los resultados de la investigación acerca de los usos del blog en los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de contextos educativos diversos. Un total de 41 profesores han completado el cuestionario online donde les preguntábamos mil cosas acerca de cómo, por qué, para qué, con quién, etc. han utilizado el blog en sus aulas.

Los resultados los podéis ver en el paper presentado en el I Congreso de Docencia Universitaria 2009 de Vigo.

Si queréis consultar un documento más visual os facilitamos la presentación [fantástica] que utilizamos en el mismo congreso para mostrar los resultados de la investigación.

El funcionamiento…easy, easy!!!

- te suscribes
- eliges el tamaño del libro
- ajustas tu documento word
- eliges la temática del libro
- subes el achivo
- compruebas el PDF listo para imprimir que genera el sistema
- seleccionas los colores y el tipo de encuadernación
- escoges la portada o subes una diseñada por tua
- fijas el precio (el sistema te da un precio orientativo)
- decides tus opciones de venta o producción

…and that’s all folks!!!

P.S. Adjuntamos letra pequeña: Lulu se queda el 20 % de cada libro que se venda o se descargue.

Con licencia Creative Commons, con objetos de aprendizaje reutilizables, con grupos de trabajo que tratan temáticas varias, con acceso libre, con sede física y virtual…que más podemos pedir para decidir enrolarnos a alguno de los equipos abiertos hasta el momento?

Un nuevo instrumento se pone a nuestro alcance para fomentar el aprendizaje digital mediante la colaboración en red. Somos conscientes de que resulta imposible enrolarse a todas y cada una de las nuevas propuestas que van surgiendo en la web y que bombardean nuestros e-mails día sí día también…bajo nuestro particular criterio, se trata de ser coherente y seleccionar entre las “varietés” aquella que más se adecúe a nuestros intereses y necesidades, adoptando a su vez un compromiso con la causa registrada.

P.S. Por si os interesa seguir “marujeando”…CAMON

• Hasta el momento, han participado un total de 27 profesor@s (14 hombres y 13 mujeres).
• La edad media del profesorado se sitúa en torno a los 45 años o más (51’85%).
• De la muestra de profesores un 62.96% (17) son licenciados mientras que un 47.05% (5) son doctores y diplomados, respectivamente.
• El 62.96% (17) han recibido una formación específica en TIC; de estos un 47.05% (8) han realizado algún Máster relacionado con las NNTT.
• Los niveles de estudio donde imparten docencia los profesores se reparten del modo siguiente: un 25.92% (7) en la universidad, un 22.22% (6) en bachillerato, un 14.81% (4) en primaria u otros niveles y un 11.11% (3) en ESO.
• Un 70.37% (19) de los docentes llevan desarrollando su tarea más de 4 años en la misma asignatura, mientras que el 25.92% (7) lleva ejerciendo su labor entre 2 y 4 años.
• El carácter de la asignatura donde se decide impartir el blog es presencial en el 77.77% (21) de los casos y obligatoria en un 74.07% (20).
• Un 74.07% (20) del profesorado está haciendo uso del blog desde hace 2 ó 4 años.
• Los principales motivos por los cuales los docentes se decidieron a introducir el blog en sus aulas fueron, por orden de prioridad:

1. Para dinamizar la participación de los alumnos a través del uso de nuevos canales de comunicación en un 74.07% (20)
2. Por convicción personal en un 70.37% (19)
3. Para ofrecer un nuevo espacio de comunicación entre el profesor y los alumnos en un 66.66% (18)
4. Otros en un 29.62% (8)

• Los cuatro objetivos preferente de aprendizaje vinculados a la utilización didáctica del blog según los docentes son los siguientes:

1. Experimentar diversas posibilidades de comunicación haciendo uso de los medios digitales/interactivos en un 81.48% (22)
2. Promocionar la alfabetización digital en un 70.37% (19 )
3. Incluir un nuevo medio de interacción entre profesores-alumnos y alumnos-alumnos en un 70.37% (19)
4. Desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos y crear redes de aprendizaje en un 51.85% (14)

• El 100% (27) de los profesor@s recomiendan a sus compañer@s que se animen a introducir el blog en sus clases.
• El grado de satisfacción exhibido por los docentes que trabajan con blog es alto en el 55.55% (15) de los casos y muy alto en el 37.03% (10) de la muestra.
• Las tipologías de blogs de las cuales se sirven los docentes para contestar al cuestionario son:

1. Blog de aula = 66.66% (18)
2. Blog del profesor = 55.55% (15)
3. Blog del alumno = 29.62% (8)
4. Otro tipo de blog = 11.11% (3)

P.S. Esto es solo el aperitivo, más adelante ofreceremos datos más exhaustivos referidos a las respuestas otorgadas en las diversas categorías de blogs.

gEmma y aNa

No debemos, sin embargo, ceder al pensamiento NO HAY NADA QUE HACER, todo lo contratio, ¡HAY TANTO QUE HACER!.

The hole in the wall es un ejemplo fantástico, pRecioso y pReciado de lo que podemos hacer a partir de una idea.

Nosotras nos proponemos hacer algo y aquí prometemos contarlo. Ahora sólo son ideas que esperamos se concreten. Os animamos a participar en la construcción de soluciones eficaces y efectivas contra la bRecha digiTal.

Lectores/as de The tEnderete

Las autoras de este blog (Gemma y Ana para más señas) en nuestros ratos libres (entre cafés y cortados) hemos empezado a realizar nuestros primeros pInitos en el ámbito de la investigación educativa. En estos momentos nuestro particular gUsanillo nos ha impulsado a dar forma a un estudio centrado en los posibles usos del blog en los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de contextos educativos diversos.

Se trata de un proyecto sErio cuyos objetivos principales son:

1. Identificar diferentes experiencias de utilización de los blogs en la instrucción de diversas asignaturas impartidas en centros educativos.
2. Conocer los procesos de planificación y aplicación que desarrolla el profesorado que trabaja con los blogs su materia.
3. Determinar el grado de eficacia y satisfacción que exhibe el conjunto de docentes que deciden aplicar esta nueva tecnología 2.0 en sus aulas.

Aprovechamos este blog por un lado, para solicitar vuestra participación en este estudio completando un sencillo (y corto) cUestionario oNline y por otro lado, como trampolín publicitario ya que, os estaríamos iNmensamente agradecidas si podéis hacer llegar el cuestionario a algún “colega” que desarrolle su tarea profesional dentro de un centro educativo (independientemente de su nivel, rama o especialidad) y que haga uso de alguna tipología de blog (confiamos plenamente en el poder de convocatoria de técnica denominada bOla de nIeve).

Os mantendremos informad@s sobre los avances efectuados. También os haremos llegar resultados obtenidos así como, aquellos artículos o presentaciones derivados de la puesta en acción de esta “rEsearch”.

Si tenéis cualquier duda, sugerencia, problema en el acceso o resolución del cuestionario o deseáis profundizar sobre algún aspecto concreto de los expuestos poneros en contacto con nosotras respondiendo a este post o a través de las siguientes direcciones electrónicas: gaguado@uoc.edu y arodera@uoc.edu

Esperamos y necesitamos vuestros clicks de mouse en nuestra investigación.

Gracias (por adelantado y sin cobro revertido : )

Aviso importante: Garantizamos que la cumplimentación del cuestionario online os llevará menos de 10’ y no padeceréis efectos secundarios de ningún tipo tras su finalización.

Contamos con vuestra participación en todas las fases de nuestra colada constructiva:

pRelavado, cEntrifugado y aClarado.

Internet, 22 de octubre de 2008